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的动作，但也没有说话。靠近了点，顾舟澈才发现他的校服好像洗的不是很干净，袖子边有点皱巴巴的。

付墨在他们班是一个边缘型人物。

十几岁的男孩儿刚升上初中正是闹腾，很少有付墨这样每天自己单独安静待着的。开学那会没多久大家都很快交到了朋友，只有他不管上学还是放学都一个人，有时候存在感低到班委统计人头都会忘了他。这么安静的男孩，学习成绩也一塌糊涂，不怎么交作业，卷子也常年白卷，小考的时候连名字都不怎么写。他不顽劣也不叛逆，老师找他谈话也全然无效，默默听完劝说训斥，该怎么样继续怎么样。

这样次数多了，老师也批评不出口。但班级平均分跟那摆着，也不能完全不管他。

顾舟澈也有自己的朋友，他虽然跟付墨不熟，但他觉得大家都是一个班的，不熟也不妨碍什么。付墨桌上的东西摆的很整齐，书立里面的课本按照高低顺序摆放地井井有条，但明显都没怎么翻过。顾舟澈见他不理自己，也没在意，说：“徐老师让我们互相帮助，你有什么问题就问我吧，我一定尽量帮你的。不过我地理不好，你地理好吗？”

付墨终于看了他一眼，摇了摇头。顾舟澈有点尴尬地挠了挠头：“哈哈，没事，那咱俩一起学吧！”

放学的时候，家离顾舟澈不远的许清彦喊他一块回家。顾舟澈应着，匆匆收拾着书包，还不忘跟付墨说：“我回家了，明天见！”

付墨不吭声，看着顾舟澈抱着书包跟许清彦跑出去，才开始默默收拾自己的东西。

换同桌的目的是为了帮助付墨，顾舟澈很认真，从隔天就开始执行。他成绩在班里能排前十，虽然不算特别好，但学习起来比较仔细。顾舟澈不清楚付墨具体成绩不好在哪儿，只能一边上课一边观察。观察了三节课他就摸不着头脑了，付墨上课好像根本没听讲，老师在上面教，他在下面下巴支在课本上发呆，不闹也不喧哗，但很明显一句话都没听进去。

下了课，付墨默默把课本收起来，然后拿出下一节课的课本摊开，上课后继续趴着发呆。

顾舟澈忍不住用笔戳他，小声问：“付墨，你怎么不听课呢？”

付墨转头看他一眼，不吭声地又转回去，眼睛垂