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所以

艾伦的戏，加

攻妈妈的结局，加

白爸爸的救赎，加

其实你们喜欢艾伦的时候我就想直接告诉你们，别喜欢，会难过。

后来想想算了，我又不是不能给他一个好结局。

本来有白月光那段经历的正面描写，还有白月光被侮辱的情节，结果看到一堆心疼白月光的，我想，算了，我能让白月光不被侮辱，为什么不呢？我加了白朗月，还把白月光的悲惨经历大幅度删减，不过都是脑海里的增增减减，所以不存在那种亲手把自己写的再一行一行删去那种悲剧操作。

文笔我也有(可能)，但是在这篇大纲文里我是真的没用，其实文笔在故事中真的不是那么重要，文笔好充其量起一个锦上添花的作用，文笔太过，文风繁缛，甚至句子本身太过惊艳，都会削弱读者对故事本身的关注，不能一心一意看故事，从而不能理解我这篇文，我这篇文需要被当成理解去看，很多地方我可以出个题去考你们……

我真变态

总而言之，虽然学习接受美学的时候有背过读者和作者的关系，有背过读者对作者的影响，但是身处其中，才能真正感受到，姚斯说的，真他妈的对啊。

而且这个故事大故事套小故事，故事有真有假，故事之间有矛盾的，也有互相补充的，真的很考验你们的，这是一种粗浅的“叙述圈套”。我刻意引导，让你们陷入迷宫，再加上我的人物自己还经常欺骗自己，你们就会觉得，他的心里为什么和行为是矛盾的，他昨天还说喜欢呢，今天怎么又不喜欢了。而且人物也是再逐渐成长的。人物的特点也不是单一的，不是“希勒化人物”是“莎士比亚化”人物。

直到我让人物与自己和解，又把他们的内心展示出来，反复把前面的铺垫重复描写，前后贯通，最终故事的全貌出现了，你们才豁然开朗，恍然大悟，叹一声，原来如此。

最后我还给文本留了很多没有完全挑明的地方，让你们有自己的联想，自己的理解，保证了一个故事的多义行，也加了内涵，和阐发的空间。让文本不至于过于死板，而又有自己的生命力。

讲故事而已，我又这样，又那样，我事儿真多。你们能追到最后，我真的很感激，因为我一直在给你们制造障碍。你们都坚持到最后了。厉害！

爱你们。

第