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轻轻地勾了起来。

两人辩论完全是他临时起意，但选他们两人来辩论就不是了，这是他刻意的安排。他就是想多了解了解喻熹。

他抬手，示意学生停下鼓掌。

“我之所以说你们二位刚刚的辩论精彩，是因为你们都已经竭尽全力、尽己所能了。真诚、投入、不敷衍、不炫技，你们用上了你们所学过的所有的知识点来捍卫自己的坚持，这种态度难能可贵。”

“这份判决是否合理？答案应该是明确的，是非此即彼的，要么合理要么不合理，不能认为既合理又不合理，法律绝不能和稀泥。一个人对事物的判断往往受限于他的立场、价值观、认知水平、知识储备和所处的环境。陈琚，你有没有被喻熹说服不重要，重要的是你在辩论的过程中，你说服你自己了吗？你真的认为这份判决不合理吗？”席澍清看向陈琚。

陈琚思索了片刻，最终还是点了点头。他没明白席澍清的暗示。

在辩论的过程中，陈琚好胜心切，太心急，急得不断地暴露自己的短板，反复无常，最后败下阵来。一是知识掌握得不够，更重要的是他根本无法从一而终的坚信判决是不合理的，沉不住气，综合素质明显不如喻熹。

“就你们刚刚的辩论来看，你不如喻熹。”席澍清看着陈琚点头，作了一句点评，盖棺定论后便不再多言。

他本来想提点陈琚几句，对方好像没有想听的意思。

席澍清冷眼，反正他这课也不是辩论课，那就算了吧。

“你不如喻熹。”这五个字钻进了喻熹的耳朵里，溜进了他的心里给他饶痒痒。

他想着这应该算是席澍清对他的肯定吧，喻熹暗自窃喜，抿嘴偷着乐。

席澍清接着讲了讲该案直接适用法律原则的意义。

长期接受应试教育的学生很容易形成定势思维，总是惯性的追求一个所谓的标准答案。很多同学都发现从头到尾席澍清都没有给出一个自己对于该判决是否合理的看法，还有点不习惯。

一个专业的法律人，本就不宜轻易的、草率的对专业领域的问题发表自己的看法，更何况他现在有着教师的身份。他秉持的教学理念是尽可能客观的的去讲授该案所涉及到的法